Истинное владение иностранным языком предполагает умение устроить скандал

С 2001 года языковые программы в Европе разрабатываются и реализуются в рамках CEFR (Common European Framework). Главное - достижение результатов, измеряемых стандартными тестами. Эти тесты проверяют уровень владения коммуникативными навыками, необходимыми для дальнейшей учебы, работы, научных исследований. Лингвистическая компетенция - грамматика, словарный запас, произношение - только один из компонентов. Едва ли не важнее межкультурная и социокультурная компетенции - умение выбирать уместную модель речевого поведения в зависимости от ситуации и места общения. Даже на элементарном уровне (А1) можно общаться в стандартных ситуациях. При достижении порогового уровня В1 - стандарт для выпускников средних школ, можно успешно работать например в сфере услуг, в целом понимать содержание профессиональной литературы, принимать участие в переговорах. Является базой для дальнейшего совершенствования до профессионального уровня (C2).

На начальном этапе знание родного языка студентов помогает и является конкурентным преимуществом. Поэтому профессионалы-носители языка в первую очередь начинают изучать язык страны, в которой преподают.

Большинство изучает иностранные языки не для того, чтобы его преподавать или работать переводчиком. Можно достигнуть уровня владения носителя языка с высшим образованием (С2), не изучая историческую грамматику целевого языка и не изнуряя себя работой над произношением. Главное - овладеть навыками эффективной коммуникации, чтобы решать профессиональные задачи.

Помимо обычных международных тестов, существует много специализированных, например: Business English Certificate (BEC Preliminary, Vantage, Higher), International Legal English (ILEC), GMAT (Verbal skills and Math) для поступления в школы бизнеса.

Мой опыт подготовки студентов к сдаче международных экзаменов говорит о том, что изучать язык можно быстрее, чем предусмотрено отечественными программами. Работающие специалисты могут достичь уровня независимого пользователя (B2) с нуля за 18 месяцев с интенсивностью 2 часа в неделю аудиторных занятий плюс 6-8 часов в неделю контролируемых самостоятельных. Лучшие студенты добивались такого результата за 12 месяцев.

Наконец, успешная коммуникация - это в первую очередь умение слушать других . В отечественной же практике преподавания упор делался на монологическую речь. Сегодня мы наблюдаем результаты.

Как преподаватель филфака с 23-летним стажем (правда, не англ., а другого германского языка) подтверждаю, что "методы Илоны Давыдовой" и всё это нытьё граждан про то, что они "только с носителем желают" тотальный bullshit. Хочешь выучить язык, сядь на попу и учи грамматику года полтора, делай упражнения, слушай, что тебе объясняют преподаватели, учи уроки, выписывай слова, а также зубрить, да-да. А потом уже, когда напишешь все контрольные и расскажешь все устные темы, подготовишь рассказы на языке, прочтёшь тексты и ответишь на вопросы к ним, переведешь тысячи предложений с языка и на язык, можешь вставать в позу и требовать себе носителя. Но и тут дело в том, что, если обучаемый преодолел всё вышеуказанное, он достаточно умён, чтобы понимать, что дело не в том, является ли преподаватель носителем или нет. Дело в квалификации. И ещё: год назад отправляли студентов на семестр в страну изучаемого языка. В итоге те двое, что из-за финансовой невозможности поехать, остались и учились здесь, за это время стали говорить и писать намного лучше тех двух, что уезжали. Это при том, что исходные данные были примерно равные. Просто в зарубежном университете маловато было часов аудиторных. При этом я, естественно, рада, что кто-то смог съездить хоть куда-то. Но результат меня, как их преподавателя, разочаровал.

Во-первых, стоит уточнять, что речь о взрослых учениках - дети прекрасно учатся без использования родного языка в качестве прослойки.

Во-вторых, наблюдал случаи, когда люди с нулевой базой за пару лет вытягивали приличный разговорный вьетнамский.

Но в целом, наверное, для взрослых в начале пути действительно будет полезно объяснение на родном языке.

Когда-то в анкете увидел первый толковый вариант вопроса о владении иностранным языком: читаю - говорю - пишу. В данном контексте это означает: читаю - отсутствие перевода документации не влияет на сроки исполнения; говорю - могу по телефону полностью договориться с партнером о взаимодействии; пишу - могу составить понятное и юридически значимое деловое письмо. Всё решает прагматика!

При обучении языку надо сразу ставить себе цель. Вы хотите: уметь торговаться на рынке и устроить скандал в отеле; читать документацию по своей специальности; читать художественную литературу в оригинале; вести деловую переписку с партнерами. Все эти цели (и многие другие) требуют разных способов обучения.

Знаю случай, когда русская немка, владелица овощного магазина, переехала в 90-х в США и через месяц открыла магазин уже в США. И на английском свободно заговорила безо всяких преподавателей. Знаком также с московским таксистом узбеком (на самом деле таджиком), свободно говорящем на английском - а выучил он его просто по интернету и болтая с носителями - пассажирами.